Première intervention

Publié le par Jacques Fortin

Ce forum de discussion est lancé dans le cadre du cours d’intégration des technologies informatiques du BAC en enseignement. Il se veut un espace libre de pensée pour les profs en devenir, les profs d’expérience et toute personne intéressée à l’éducation, particulièrement à la formation des maîtres.

 

 

 

On blâme souvent les québécois d’avoir une attitude plutôt tiède face aux débats. « On aime pas la chicane ». Nous avons ici l’opportunité d’exprimer toute opinion, quelle qu’elle soit. Évidemment le respect prime, mais soyons clair : respect n’est pas synonyme de langue de bois, d’uniformité de la pensée. Nous n’avons rien contre les « bums » s’ils sont respectueux  des idées et des personnes.

 

 

 

Quoique initié et destiné au monde de l’éducation, il serait peut-être souhaitable que le présent forum déborde du stricte cadre des techniques d’enseignement, de l’utilisation des TIC  et des conditions de travail de l’enseignant. Est-il plausible que les grands événements et les grandes mouvances de la société dans laquelle nous vivons  aient une influence sur notre enseignement? Le devraient ils? 

 

 

 

Est-il important pour l’enseignant  de savoir que la nouvelle loi sur la légitime défense en Floride a été ramenée à la simple notion que l’individu se sente menacé? On tire d’abord et on cause ensuite…à la grande satisfaction de la NRA. Est-ce important?

 

 

 

Et je me lance.

 

 

 

La culture générale et les connaissances de l’actualité de l’enseignant devraient-elles faire partie intégrante des compétences inhérentes à l’exercice de la profession?.

 

 

 

 

 

 

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Publié dans enseignement

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C
Nice article as well as whole site.Thanks.
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G
Cool pas mal le blog :)\r\r\rCommencez l'annee en beaute ! \r\r En 2006 vous serez riche, tres riche ! \rGrace a mon site : gagner loto\r\r @ tres bientot !
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H
Suite au commentaire de Jean-René à propos des évaluations dans un domaine tel que le dessin technique, le fait d'accorder 0 ou 10 pour la réussite d'une partie d'évaluation est pour le moins déchirant quand on constate que seulement une erreur est venue contrecarrer la bonne marche du déroulement de la démarche de l'élève et c'est peut-être ce qui lui fera échouer l'examen. Les exigences du ministère devraient être revues pour ce type d'évaluation?
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J
Pour continuer le raisonnement de Louise, j'ai remarqué aussi que la matière en FP est souvent condensée.<br /> Par exemple, si on prend un module de dessin technique. Dans une technique comme celle de l'architecture, on donne au moins 90 heures. En ébénisterie en FP, le total est de 60 heures et en aménagement paysager, 30. Le problème est que la matière ou plutôt le contenu est sensiblement le même.<br /> <br /> On nous parle de respect du rythme des élèves et de prévoir beaucoup de temps pour la pratique des nouvelles connaissances. Mais, lorsqu'on regarde les sanctions de fin de module, il n'y a pas d'ajustements possibles, il faut inclure dans les évaluations toute la matière. <br /> <br /> Voilà où je veux en venir: comment respecter le rythme des étudiants quand, obligatoirement, ils doivent faire un examen contenant tous les points de sanction. En plus, les seuils de réussite sont souvent entre 80 et 85%. Avec des points de vérification se situant entre 5 et 10 points du critère observé, ce n'est pas très long de descendre en bas du 85%...<br /> <br /> Ils faut alors plus donner l'impression de respecter le rythme des étudiants tout en, subtilement, pressant le citron fermement.<br /> <br /> Suis-je le seul à sentir ce problème?
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L
Merci à l@dy Wolfe pour son opinion sur l'enseignement magistral. J'aimerais ajouter qu'en FP les modules théoriques sont parfois courts et complexes. Il n'y a souvent pas beaucoup de temps pour élaborer de belles grandes stratégies d'enseignement. Dans ces mêmes cas, comment éviter le magistral ? Des solutions ???<br /> <br /> Merci.
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